Effet de l’utilisation d’un agent conversationnel sur la trace en mémoire

Abstract

Contexte : Les agents conversationnels ont le pouvoir de transformer le secteur de l’éducation. En réduisant la charge cognitive extrinsèque, ils fournissent des informations directement adaptées aux besoins spécifiques des utilisateurs et utilisatrices, ce qui pourrait améliorer l’efficacité de la recherche d’information. Toutefois, leur impact sur la charge mentale et la mémoire des personnes apprenantes est peu exploré. Objectif : Cette étude examine l’influence de l’utilisation d’un agent conversationnel (LM Studio) sur la mémoire lors d’une tâche ponctuelle, en explorant si cet effet est médié par la charge cognitive associée à la tâche. Méthode : Cinquante-six adultes sont répartis aléatoirement entre une condition de recherche Web classique et une condition agent conversationnel. La performance à la tâche de mémorisation et les temps moyens de réponse sont notamment comparés entre les groupes à l’aide de tests U de Mann-Whitney bilatéraux. Une analyse de médiation permet d’évaluer si l’effet de l’agent conversationnel sur la mémorisation est médié par la charge cognitive, mesurée au moyen de questions d’autoévaluations et du NASA Task-Load Index. Résultats : Malgré une différence marginalement significative sur la mesure de charge mentale, les résultats ne révèlent pas de différence significative entre les groupes quant à la performance à la tâche de mémorisation. De plus, aucune relation significative entre l’utilisation de l’agent conversationnel et la performance en mémoire n’a été mise en évidence, empêchant la réalisation d’une analyse de médiation. Retombées : Ces résultats contribueront à une meilleure compréhension de l’influence des agents conversationnels sur l’apprentissage et permettront d’optimiser leur intégration dans les environnements éducatifs.