Usages émergents de l'IA générative : l'agentivité humaine comme question centrale?

Résumé

L’intelligence artificielle générative (IAg) est devenue un phénomène très visible en éducation, en particulier sous la forme de robots conversationnels, que nous désignons ici par l’appellation « intelligence artificielle conversationnelle (IAc) ». Celle-ci suscite de nombreuses prises de position critiques, qui mettent l’accent sur les risques associés à son utilisation, tant pour les personnes utilisatrices que pour l’enseignement, dont certains fondements seraient eux-mêmes menacés. Dans cet article, nous nous intéressons à l’agentivité humaine et à la manière dont l’IAc, envisagée comme un instrument d’apprentissage, peut contribuer à la réussite éducative. Nous contextualisons et situons d’abord cette notion, plus englobante que celle de réussite scolaire, telle qu’elle peut être mesurée par des indicateurs statistiques reflétant les résultats à des épreuves d’examen. Nous présentons ensuite des exemples d’interactions avec l’IAc, élaborés à partir de narrations collectées dans le cadre d’une coopération franco-québécoise menée au sein du groupe de travail 2IFPER. Ces interactions sont analysées au regard de leur potentiel d’émancipation intellectuelle ou d’assujettissement fonctionnel, selon la place qu’y occupe l’agentivité humaine : l’humain peut y jouer le rôle de premier violon, tandis que l’IAc l’assiste ou l’accompagne. À l’inverse, la délégation à l’IAc peut réduire l’agentivité humaine au sein de l’interaction et, lorsque cette délégation devient prépondérante, ouvrir la voie à l’assujettissement.