Une recherche collaborative sur les situations-problèmes en mathématiques au primaire : évolution des pratiques déclarées d’enseignantes
DOI :
https://doi.org/10.71403/10b17252Mots-clés :
Recherche collaborative, pratiques déclarées, double approche didactique et ergonomique, situation-problème mathématiqueRésumé
Cet article présente une partie des résultats d’une recherche collaborative sur les situations-problèmes en mathématiques au primaire. Plus particulièrement, nous avons analysé de manière qualitative la rencontre bilan de cette recherche. Pour ce faire, les composantes des pratiques du cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique nous ont permis de décrire l’évolution des pratiques déclarées des six enseignantes participantes. Cette étude montre comment le processus d’action commune, de coformation et de corecherche, a contribué au renouvellement des pratiques concernant la situation-problème.
Références
Astolfi, J. (1993). Placer les élèves en « situation-problème »? Probio-Revue, 16(4), 311-321.
Aurousseau, E., Jacob, E., Laplume, J., Coté, C. et Couture, C. (2020). Recherche collaborative : défis relevés de chercheuses en herbe. Revue hybride de l'éducation, 4(1), 132–149. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i1.975
Barabé, G. (2022). Étude de l'évolution de tâches mathématiques routinières à travers leur exploitation collective en classe [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/16441/
Beaulieu, J., Lessard, G., Deschênes, G. et Bergeron, J. (2016). Complexité des textes : Un obstacle à la résolution de problèmes mathématiques? Vivre le primaire, 29(2), 66–68.
Benedict, A. E., Williams, J., Brownell, M. T., Chapman, L., Sweers, A., et Sohn, H. (2023). Using lesson study to change teacher knowledge and practice: The role of knowledge sources in teacher change. Teaching and Teacher Education, 122, 103951. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103951
Boublil-Eskimova, H. (2010). Analyse des compétences et des contenus mathématiques proposés par la réforme pour l’enseignement de la géométrie, en regard de la théorie des situations didactiques. Bulletin AMQ, 50(4), 27-48.
Brousseau, G. (2005). Recherches en éducation mathématique. Bulletins de l’APMEP, 457, 213-224.
Brun, J. (1997). Apprentissages numériques et résolution de problèmes. CM1, Cycle 3. Hatier Ermel.
Clanet, J. et Talbot, L. (2012). Analyse des pratiques d’enseignement : éléments de cadrages théoriques et méthodologiques. Phronesis, 1(3), 4–18. https://doi.org/10.7202/1012560ar
Demonty, I. et Fagnant, A. (2014). Tâches complexes en mathématiques : difficultés des élèves et exploitations collectives en classe. Éducation et francophonie, 42(2), 173 189. https://doi.org/10.7202/1027912ar
Deschênes, G. (2016). Les conceptions relatives à la notion de situation-problème en mathématiques chez des enseignantes du primaire en Outaouais [mémoire de maitrise, Université du Québec en Outaouais]. Dépôt institutionnel de l’UQO. https://di.uqo.ca/id/eprint/837/
Desgagné, S. (1994). À propos de la discipline de classe : analyse du savoir professionnel d’enseignantes expérimentées du secondaire en situation de parrainer des débutants. [thèse de doctorat inédite]. Université Laval.
Desgagné, S. (1998). La position du chercheur en recherche collaborative: illustration d'une démarche de médiation entre culture universitaire et culture scolaire. Recherches qualitatives, 18, 77-105. https://doi.org/10.7202/000305ar
Desgagné, S. (2001). La recherche collaborative : nouvelle dynamique de recherche en éducation. Dans M. Anadón (dir.), Nouvelles dynamiques de recherche en éducation (p. 51-76). Les presses de l’Université Laval.
Desgagné, S., Bednarz, N., Couture, C., Poirier, L. et Lebuis, P. (2001). L’approche collaborative de recherche en éducation : un rapport nouveau à établir entre recherche et formation. Revue des sciences de l’éducation, 27 (1), 33-64. https://doi.org/10.7202/000305ar
Douady, R. (1989). Un processus d’apprentissage du concept d’aire et de surface plane. Educational Studies in Mathematics, 20(4), 387-424.
Dubet, F. (1994). Sociologie de l’expérience. Éditions du Seuil.
Fagnant, A. et Vlassis J. (2010). Le rôle de la résolution de problèmes dans les apprentissages mathématiques : questions et réflexions. Education Canada, 50(1), 50-52.
Fortin, M. F. et Gagnon, J. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche : Méthodes quantitatives et qualitatives (2e éd.). Chenelière Éducation.
Giordan, A. (1996). Les conceptions de l’apprenant comme tremplin pour l’apprentissage. Sciences Humaines, 12, 48-50.
Gosselin, M. (2001). Les conceptions du rôle d’enseignants associés lors d’une supervision de stage au secondaire [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Montréal.
Gouvernement du Québec. (1988). Fascicule K. Ministère de l’Éducation.
Gouvernement du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire, enseignement primaire. Ministère de l’Éducation.
Lajoie, C. et Bednarz, N. (2014). La résolution de problème en mathématiques au Québec : évolution des rôles assignés par les programmes et les conseils donnés aux enseignants. Éducation et francophonie, 42(2), 7-23. https://doi.org/10.7202/1027903ar
Lajoie, C. et Bednarz, N. (2016). La notion de situation-problème en mathématiques au début du XXIe siècle au Québec : rupture ou continuité? Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 16(1), 1-27. https://doi.org/10.1080/14926156.2014.993443
L’Écuyer, R. (1990). Méthodologie de l’analyse développementale du contenu. Méthode GPS et concept de soi. Presses de l’Université du Québec.
Lessard, G., Bergeron, J., Demers, S. et Anwandter Cuellar, N. S. (2017). L’approche écocollaborative en éducation : En quête d’homéostasie et de self-empowerment. Phronesis, 6(1–2), 177–188.
Lessard, G., Deschênes, G., Anwandter Cuellar, N., Bergeron, J. et Leroux, M. (2020). La situation-problème mathématique à l’école primaire : ce que les conceptions d’enseignantes nous révèlent. Revue des sciences de l’éducation, 46(3), 7 37. https://doi.org/10.7202/1075986ar
Lessard, G. (2011). Acculturation institutionnelle du chercheur, de l’enseignant et des élèves de 1re secondaire présentant des difficultés d’apprentissage dans la conception et la gestion de situations problèmes impliquant des nombres rationnels [Thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://doi.org/10.71781/5050
Martin, V. et Theis, L. (2008). Rôle de l’élève à risque au sein d’une équipe hétérogène dans la résolution d’une situation-problème liée aux probabilités. Dans L. Theis (dir.), Enseignement des mathématiques et interdisciplinarité. Actes du colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (p. 97-110). Université de Sherbrooke.
Masselot P. et Robert A. (2007) Le rôle des organisateurs dans nos analyses didactiques de professeurs enseignant les mathématiques. Recherche et formation 56, 15-32.
Paillé, P. et Mucchielli, A. (2012). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin. https://doi.org/10.3917/arco.paill.2012.01
Pallascio, R. (2005). Les situations-problèmes : un concept central du nouveau programme de mathématique. Vie pédagogique, 136, 32-35.
Pépin, M. et Desgagné, S. (2017). La double vraisemblance au fondement de la collaboration de recherche : retour sur la démarche de coconstruction d’un projet entrepreneurial à l’école primaire. Phronesis, 6(1-2), 126–139. https://doi.org/10.7202/1040223ar
Robert, A. et Rogalski, J. (2002). Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques : Une double approche. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2(4), 505-528. https://doi.org/10.1080/14926150209556538
Robert A. et Vivier L. (2013) Analyser des vidéos sur les pratiques des enseignants du second degré en mathématiques, Éducation et didactique 7-2, 115-144.
Rogalski, J. et Robert, A. (2015). De l’analyse de l’activité de l’enseignant à la formation des formateurs : Le cas de l’enseignement des mathématiques dans le secondaire. Dans V. Lussi Borer (dir.), Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation (p. 93-113). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.lussi.2015.01.0093
Sarrazy, B. (2003). Le problème d’arithmétique dans l’enseignement des mathématiques à l’école primaire de 1887 à 1990. Carrefours de l’éducation, 1(15), 82-101. https://doi.org/10.3917/cdle.015.0082
Sarrazy, B. (2008). Différencier les hétérogénéités dans l’enseignement des mathématiques : tenants idéologiques et enjeux didactiques. Dans A. Rouchier (dir.), Perspectives en didactique des mathématiques (p. 115-134). Éditions La pensée sauvage.
Sayac, N. (2020). Poids de la composante personnelle dans le développement professionnel d’enseignants engagés dans des dispositifs de recherche-formation. Mesure et évaluation en éducation, 43(1), 95–122. https://doi.org/10.7202/1076967ar
Schoenfeld, H. (1985). Mathematical Problem Solving. Academic Press.
Theis, L. et Gagnon, L. (2013). L’apprentissage à travers des situations-problèmes mathématiques, bases théoriques et situations pratiques. Presses de l’Université du Québec.
Vlassis, J., Mancuso, G. et Poncelet, D. (2014). Le rôle des problèmes dans l’enseignement des mathématiques : analyse des croyances d’enseignants du primaire. Cahiers des sciences de l’éducation, 36(1), 143-175.
Téléchargements
Publié
Numéro
Rubrique
Licence
© Nathalie Anwandter Cuellar, Geneviève Lessard , Julie Bergeron, Virginie Robert (Auteur-e) 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.