Soutenir sans diriger : quand l’accompagnement de la personne enseignante favorise l’éveil aux mathématiques en contexte de jeu libre à l’éducation préscolaire
DOI :
https://doi.org/10.71403/tjkva569Mots-clés :
mathématiques, jeu libre, éducation préscolaire, accompagnement enseignantRésumé
Cet article propose l’analyse détaillée d’une situation de jeu libre réalisée en classe d’éducation préscolaire, au cours de laquelle des enfants construisent un parcours pour faire rouler des billes. L’étude met en lumière la richesse des enjeux de savoirs mathématiques mobilisés spontanément par les enfants (mesure, orientation spatiale, estimation, sens des opérations, etc.) et souligne l’importance de la posture d’accompagnement de la personne enseignante pour favoriser les apprentissages en mathématiques des enfants. À partir d’un cadre théorique ancré dans les travaux de St-Jean (2020) et Clements et Sarama (2021), la recherche illustre comment le jeu libre peut devenir un vecteur fécond pour l’éveil aux mathématiques des enfants, à condition d’être soutenu par une posture professionnelle sensible, réflexive et intentionnelle.
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