Gestion des relations familles immigrantes-écoles-communautés en temps de pandémie de COVID-19 : une analyse de documents
DOI :
https://doi.org/10.62920/pyhy6798Mots-clés :
Directeurs des établissements scolaires, gestion des relations écoles-famille-communauté, élèves immigrants, intégration, COVID-19Résumé
En prépandémie de COVID-19, les directeurs des établissements scolaires (DÉS) se chargeaient d’assurer l’intégration scolaire et sociale des élèves immigrants (ÉI) en favorisant l’innovation, les relations au sein de l’équipe éducative et les relations écoles-familles-communautés (RÉFC) (MELS, 2008 ; MÉES, 2019). Cependant, durant la pandémie, la généralisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a conduit à une détérioration de ces relations, entraînant des problèmes de santé liés à la performance et des changements imprévus (OCDE, 2020). Cet article cherche à comprendre comment les DÉS ont géré les RÉFC ancrées dans l’activité d’accompagnement des élèves immigrants (AÉI) favorisée par l’usage des TIC en contexte de ce changement non planifié. L’analyse par théorisation ancrée d’un corpus composé de 43 articles scientifiques a montré l’importance des RFÉC et de leur gestion dans la réussite scolaire et éducative de l’élève immigrant en période pandémique. Les problèmes sous-jacents à cette gestion des RFÉC comprennent la qualité de l’éducation ; la divergence de points de vue en matière de performance ; et le développement des risques psychosociaux (RPS) au travail lié à ces divergences et aux inégalités sociales (inégalités numériques, inégalités de genre dans l’éducation des enfants dans la famille, inégalité aux logements).
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