Rôle des directeurs d'école dans l'implantation de la démocratie scolaire : cas des CODEC dans les écoles élémentaires du Sénégal
DOI :
https://doi.org/10.62920/hq0vvh44Mots-clés :
démocratie scolaire, gouvernance des écoles, implication parentale, gestion de proximité, néo-institutionnalismeRésumé
Dans un contexte de gestion axée sur les résultats (GAR), les missions des directrices et directeurs d’écoles sénégalaises ont évolué sans que ces derniers jouissent de reconnaissance institutionnelle. Pour légitimer leurs actions et améliorer la gestion de proximité des écoles, ils ont été à l’origine de la création des Collectifs des directeurs (CODEC). Ce faisant, ils ont contribué à renforcer la démocratie scolaire en amenant les parties prenantes à être présentes aux instances décisionnelles locales et à participer à leur gouvernance. L’objectif de cette recherche est d’analyser de quelle manière les directions améliorent la démocratie scolaire. Le cadre théorique utilise les réponses stratégiques d’Oliver (1991) pour identifier le type de réponses apportées par les CODEC. La méthodologie repose sur une approche qualitative basée sur l’étude de cas et une stratégie d’analyse inspirée du modèle de Saldaña (2013) pour évaluer les entrevues semi-dirigées menées auprès de douze participants. Quant aux résultats, ils montrent que les CODEC recourent fréquemment au compromis pour légitimer leur place dans le champ institutionnel et, dans une moindre mesure, à l’acquiescement et à l’évitement. Finalement, pour les CODEC, le type de réponse importe moins que l’obtention d’une légitimité qui leur permettra de jouer pleinement leur rôle politique.
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