The codesign of an educational guide on networked classrooms: a long-term collective professional development experience

Authors

  • Stéphane Allaire Université du Québec à Chicoutimi

DOI:

https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51725

Keywords:

educational guide, knowledge transfer, co-design, networked classroom, participative research

Abstract

This paper reports on the co-design experience of an educational guide experienced by its author. The case is that of the primary and secondary networked classrooms, back to 2010. It was based on ten years of research conducted by a multicenter team, in collaboration with many stakeholders from several school boards. In addition to the process of collective development of the resource itself, we retrace its historical roots and discuss the issues and benefits associated with the process implemented. Aware that the reported practice cannot be reproduced as it is, we believe its sharing could nevertheless guide researchers interested in the co-design of pedagogical artefacts with practitioners.

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Published

2022-11-15

Issue

Section

Methodological considerations

How to Cite

The codesign of an educational guide on networked classrooms: a long-term collective professional development experience. (2022). International Review of CRIRES: Innovating in the Tradition of Vygotsky, 6(3), 100-109. https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51725