Nearly invisible online education. A response to Christian Boyer and Steve Bissonnette.

Authors

  • Stéphane Allaire Université du Québec à Chicoutimi
  • Marie-Pier Forest Université du Québec à Trois-Rivières
  • Nancy Granger Université de Sherbrooke
  • Mélanie Tremblay Université du Québec à Rimouski
  • Nicole Monney Université du Québec à Chicoutimi
  • Patrick Charland Université du Québec à Montréal
  • Patrick Giroux Université du Québec à Chicoutimi https://orcid.org/0000-0002-8183-6576

DOI:

https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51683

Keywords:

pedagogical practices, digital education, online teaching, evidence-based data, qualitative research

Abstract

This paper offers an empirical critical look at studies cited as proof of the ineffectiveness of online teaching. Given the importance of considering the practices and activity of actors with a certain finesse when analyzing or evaluating any educational system, we have examined what information of this order is considered in a few large studies cited for their scientific rigour. We conducted a content analysis of the information provided on how the online teaching took place. The results bring important nuances to works that claim to report evidence concluding that online teaching is ineffective.

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2022-10-14

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Scientific papers

How to Cite

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